’  教师活动

    学生活动

1．．让学生回忆：你们小时候有什么和现
  在不一样的思想或想法?现在觉得
  那些想法是不是很幼稚?为什么觉
  得它们很幼稚?小时候的想法是不
  是都是没有任何意义的幼稚想法?
  我们今天学习的这篇课文讲的就是
  这个问题，下面我们看美国著名天文
  学家和科普作家对这个问题的思考
  和想法，看作者是怎样看待这个问题
  的。
2．简单介绍本文作者的生平。
3．让学生从课文中概括出什么是作者
  所谓的“傻问题”，或者指出所谓的
  “傻问题”的特点是什么，让学生把课
  文大致看一遍。(这个问题不是很容
  易回答，需要学生通读原文之后才能
  回答)

1．思考一两分钟，然后讨论，畅所欲言。
  (教师不必进行评论，主要是让学生通
  过回忆和相互的交流来达到活跃课堂
  气氛的目的，也是让学生充分对过去进
  行重新认识，重新思考，对自己现在对
  这些问题的不正确想法进行纠正，同时
  也能使学生更容易接受本文作者的观
  点)
2．听讲，参照课本上作者简介了解。
3．看完原文后回答问题。(学生概括得不
  一定准确，但只要说明是在成年人看来
  比较幼稚，或感到莫名其妙，或虽是常
  识但难以回答的问题即可。所谓的“傻
  问题”的特点在文章最后一段的第八句
  可以找到)

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    ，    学生活动

1．让学生看文章第一句话回答：谁会花
  费很多时间去想冒号后面的问题?
  为什么他们会花费很多时间去想这
  些问题?
2．提问：“甚至”一词表明这些儿童问的
  问题怎么样?为什么作者说很多孩
  子是天生的科学家?试从原文中找
  出原因。
3．提问：文章第二段的最后一句话，怎
  么理解?(这个问题比较难回答，教
  师可以把自己的看法说出来，看学生
  是否可以理解)
4．让学生比较高年级的学生和儿童的
  不同，并概括指出来，看作者对这个
  问题是怎样的感情和态度，他们比儿
  童时失去了什么?作者希望他们这
．样吗?为什么?
5．概括指出文章第四段和第五段的内
  容。作者在文章中指出了哪些原因?
  作者在文章的第五段最后连用了三
  个反问句说明了什么?第六段和第
  五段的关系怎样?作者在第六段是
  想说明什么?

1．回答：是儿童。因为他们刚来到这个世
  界不久，对任何事物都感到好奇，也因
  为他们渴望了解这个世界。
2．阅读教材相关内容回答：“甚至”一词说
  明他们问的有些问题相当深奥，难以回
  答。(可用第二段的第三句话回答)
3．在教师的提示下理解：虽然他们问的问
  题在成年人看来可能是比较幼稚的，但
  因为他们是儿童，问这些问题符合他们
  的心理特征。
4．概括出：他们很少主动思考，失去了大
  部分的好奇心；对提问题有顾虑，墨守
  成规，等等。作者不希望看到这种情
  况，它遏制了学生的想象力和创造力。
5．学生回答第四段除了第一句话和第五
  段的第一句话都是说的原因(学生正确
  理解第四段第二句话)；连用反问句说
  明作者对大人对待儿童的这种态度十
  分不满意；第六段进一步举例说明孩子
  提出的很多问题是很深奥的。

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    学生活动

1．让学生根据课文回答：作者是怎样回
  答儿童长大以后失去了大部分的好
  奇心的原因的?(这个问题比较难回
  答，教师可以引导学生回答：他为什

1．根据教师的提示回答：作者通过猜测和
  观察找出的，因为文中有“我猜测”和
  “我发现”之类的字眼。作者分析原因
  是为了对症下药，因为原因越清楚、越

  么用很大的篇幅来提出这些原因)
2．作者提到引起高中生失去很多好奇心
  的原因时，专门用了一段的篇幅来说
  其中的一个原因，这个原因是什么?
3．作者在文章的最后一段提出了鼓励
  孩子提问题的方法包括哪几种?作
  者说孩子提出的在成年人看来是傻
  瓜式的问题通常有什么特点?
4．让学生从文章最后一段找出：作者为
  什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问
  题?作者希望人们怎样对待儿童?
  为什么作者说仅仅鼓励是不够的?
5．让学生讨论：怎样理解文章最后的关
  键?通过学习这篇课文，我们从中可
  以得到什么启发?

  全面，解决的办法就越多、越有效。
．2．从原文中找出这个原因：成年人讨厌孩
  子提出科学问题。
3．从文章第七段中找答案；从课文中最后
  一段中找出第八句回答；从文章最后
  一段读出：聪明的、有好奇心的孩子是
  国家和世界的财富。
4．回答：照顾、呵护和鼓励儿童；对一些问
  题不能引导他们找出答案就不能使他
  们得到发现的喜悦。
5．就作者这句话进行充分讨论：启发我们
  正确对待儿童提出的问题，指导他们
·思考和找到问题的答案。