《窗》课堂实录
|
|
作者:黄晓敏 上传者：admin 日期：08-07-10 |
《窗》教学实录
新疆库尔勒市四中 八年级（下） 语文 黄晓敏
一、展示第一张幻灯
Tell me, I forget.Show me,I remember.Involve me,I understand.
如果告诉我，我会忘记的。如果分析给我看，我会记住的，只有让我参与，我才能理解。
师：这是美国加州一所中学的教室墙上贴的三句话，我想把它送给你们，希望对你们今后的学习会有帮助。
生：（读）。
二、展示第二张幻灯
师：窗在英语里念window。那么，windows98、windows2000的操作系统我们同学已很熟悉，只要轻轻点击鼠标，就会在我们面前展现一幅幅五彩斑斓的画面。
师轻点鼠标。
三、展示第三张幻灯
师：泰格特是一位来自澳大利亚的作家。这位来自大洋洲的作家我们同学不是很熟悉。但他的这篇作品一经问世，立刻引起了人们注意，不久即入选中学语文读本。有人说，它并不亚于美国短篇小说家欧·亨利的代表作《最后一片叶子》。今天这节课，我们共同来研究一下这篇课文。
钱钟书说，如果你吃了鸡蛋觉得味道不错，何必要去认识那下蛋的母鸡呢？
师：下面，请我们同学以你喜欢的方式朗读课文。
生：（读）。
师：这篇小说的人物很单纯。
生：一个靠窗、一个不靠窗的病人。
师：很好。那么谁能用自己的语言去概括一下小说的情节？
生:这篇小说主要讲的是一个靠窗的病人向另一个病人描述窗外的美景,但是在他需要帮助的时候,另一个病人却无动于衷,漠然地看着他痛苦地死去。
师：好，不错。靠窗的病人看见了什么？
四、展示第四张
师：请你们推荐一位同学读。
生：（声情并茂地读第四段）。
师：找一个同学对他的朗读作一评价。
生：这个同学读得很好，很有感情。
师：如果让你读，你能行吗？
生：（摇头）。
师：好，没关系。他倒挺谦虚的。正如孔子所说：知之为知之，不知为不知，是知也。这个同学很聪明，只要今后多在朗读上下功夫，你也会读得很好的。
刚才朗读的这一段，属于小说中的自然景物描写。这景美不美？
生：美。
师：对，不要说身患重症的病人渴望看到美景，我们每一个健康的人也希望看到令人赏心悦目的景色，陶冶身心，对吧？
生：对。
师：这是不是他亲眼所见？理由是什么？
生：(1)这不是他亲眼所见，这是他编造的谎言。
(2)这是他曾经看到的。
(3)他所希望看到的。
(4)这是他对以前美好生活的回忆……
师：不管是他编造的，或是曾经看到的，亦或是回忆的，我们同学说得很有道理。罗迦·费·因格说：事物的正确答案不止一个。我们说，答案是丰富多彩的。那么，他编造这美丽的谎言究竟是为什么？
生：(1)为了解除另一位病人的痛苦。
(2)他心地很善良。
(3)这是他心灵的写照。
师：很好。编造如此优美的景色，并把它描绘的是这般生动有趣，正是他内心的写照。设身处地地想一想，当你身处逆境的时候，我们往往渴望别人伸出援助之手，所以，就锦上添花、雪中送炭这两类人而言，人们往往推崇后一种人。
那么，我们来看另一位病人是如何回报他的。
《诗经》中说：投之以桃，报之以李。咱们中国是礼仪之邦，讲究礼尚往来。有句俗话说，受人滴水之恩，应当涌泉相报。
五、展示第五张
师：再推荐一个同学朗读一下吧。
生：（读）。
师：听完他的朗读你们发现了什么？人常说，瞬间迸发的灵感火花是最耀眼的。
生：这个病人很自私，举手之劳的事情都不肯做。
师：你从哪儿看出来的？
生：课文上说：只要电铃一响，值班护士就会赶来。
师：这位同学真细心。俗话说：救人一命，胜造七级浮屠。
生：我不这样认为，我觉得因为战争，使得这个不靠窗的病人思想已经麻木了。
师：照他的这种逻辑推下去。因为美伊战争中，死伤无数，我们听惯了伊拉克贫民中儿童、妇女又在轰炸中死了多少多少。因此，再多死一个也无所谓。解释的理由就是：我们的心为之麻木。
生：（笑）。
生：为什么病人死了，医生丝毫没有大惊小怪？
师：这个问题提得很好，谁来帮助他解决？
生：我认为文章一开始便说他俩病情很重。
生：我认为医院里的医生经常会遇到这些事，所以没有丝毫大惊小怪。
师：很好，他们的回答你满意吗？
生：（点点头）
生：在小说的高潮部分连用省略号的用意是什么？
师：谁来帮助他解决这个问题？
生：表明这个病人经过了长时间的挣扎，最后痛苦地死去。
师：很好，老师再补充一点，在这么长的时间里，没靠窗的病人完全有机会救他，也有幡然悔悟的可能，他这样做了吗？
生：没有。
师：其灵魂的阴暗、丑陋、卑劣在这里昭然若揭。
师：当他处心积虑、费尽心机地挪到靠窗的床位，他看到了什么？
生：一堵光秃秃的墙。
六、展示第六幅
师：同样的病房、同样的窗户为什么看到的不一样？
生：（1）心胸狭窄、内心阴暗的人是感悟不到美的。（2）他虽然占有了仰慕已久的床位，但他永远也无法窥见美，他只能在痛苦中苟延残喘着。
师：孔子说：君子坦荡荡，小人常戚戚。这么说来，文中的这堵墙已不单单作为构成情节的一个建筑物而存在了。作者已赋予了它其他的意义？
生：人与人之间内心的隔膜。
师：很好。生活中我们每天都要面对有形的墙，同时无形的墙有时也不可回避。有的墙是迷人的风景，有 的墙是故事的载体。有的墙则是感情的依托。有的墙需要筑，有的墙则需要拆。
师：那我们现在再来看文章的标题：《窗》。我想，它也不仅仅是指我们眼见到的这扇窗，它还指……
生：心灵之窗。
师：对，透过这扇窗户，我们可以窥见人的内心。
生：社会之窗。
师：透过这扇窗户，我们可以洞悉人与人之间的关系。
七、展示第七幅
师：有人说，这篇小说揭示了人性中的美与丑、善于恶、高贵与卑劣。你同意这种观点吗？
生：(1)同意。
(2)不同意。因为人的性格不是一蹴而就的，他会随着环境的变化而变化的。
师：三字经说：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教 ，性乃迁。教之道，贵在专。这样说来，我们人有更高一层的追求，对美好生活的向往，这本无可厚非。但欲望若不加以适时地扼止，必会走向其反面。“真理与谬误仅一步之遥。”
师：上课伊始，我就提到了美国短篇小说家欧·亨利。我们曾学过他的《麦琪的礼物》，今天发下去《最后一片叶子》，到高中，还将学到他的《警察和赞美诗》。他文章的结尾，都有一个共同的特点，在行将结束的时候，人物的命运来个一百八十度的大转弯，看似有悖常理，实则符合事物发展的内在逻辑。我们称它为“欧·亨利式的结尾”，我们这篇文章也具有同工异曲之妙。
因此，有人说其在意料之外，但又在情理之中。是合情合理地违背常理。
师：剩下一点时间，我们同学看一下《最后一片叶子》，两篇文章进行比较。
一篇文章有画上句号的时候，一堂课也有下课铃敲响的时候。但我希望，同学们的研究、探讨没有结束的时候。
附板书设计：
江 苏 教 育 出 版 社
语文八年级（下册）
《窗》教学实录 | |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|