《白鹅》教学设计与反思
一：教学目标
（一） 知识与能力：
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
（二） 过程与方法：
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
（三）情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
（四）教学重、难点及教学突破：
重点
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学步骤
第一课时
一：由教师介绍自己喜欢的小动物导入课文
1. 出示宠物图片，要求学生说出其外形上的特点
2. 教师结合实例说出其在生活习性上的一些突出特点
3. 今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二．预习检测
1,。小组交流预习作业。A 学生介绍作者 B 学生谈对课文的理解
2.。教师检测课文中相关的生字词
三：整体感知
学生再读课文并思考：1.文中的白鹅最突出的特点是什么？2.作者对白鹅的感情是怎样的。
四．小组合作探究
1作者从哪几个方面写出了白鹅高傲的特点？找出文中写“傲”的具体描写句子。看哪些小组找得又快又准。（注：此探究题比较简单，为鼓励尽可能多的学生参与讨论并有所收获，教师在讨论前宣布比赛规则：讨论完成后教师在小组内任选一名同学回答，回答准确完整则组内成员全部双倍加分，如不够完整，由补充的组双倍加分）
第二课时
一．深入研究，合作探究
1. 作者分别将鹅与哪些动物作了比较？在文中找出相关的语句，并分析这样写的好处。（此题应让学生深刻体会对比的妙处，应此也可采取双倍加分的形式鼓励学生尽可能完整地找出文中运用到对比的句子）
2. 作者对白鹅的态度是什么？为什么会有这种态度？
二．体会文中生动描写的妙处
1. 要求学生细读第4段，然后让他们表演白鹅吃饭的过程。从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现生动形象的情景。
2. 你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
A．细致观察、抓特征描写。B．运用恰当的成语。C．运用合适的修辞方法。
三拓展
请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法
三．课堂小结
1，文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部 叫声 步态 吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。
2，方法： 1，抓住事物特征来描写的写法
2，运用对比突出事物特点的写法
四．课堂检测
1.文中白鹅最突出的特点是什么？作者从哪几方面写出了这一特点？
2.作者运用怎样的写作手法来突出这一特点？
五．作业
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ”—— 小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
《白鹅》教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 |