《蝶恋花·答李淑一》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：18-04-19 |
教学目标：
1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。
教学重、难点：
1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。
2、这是一首词，你知道词是什么吗？
3、生根据资料进行回答。
4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是--（课件出示题目），学生齐读课题。
解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。
（学生概括介绍毛泽东）
二、检查预习
（一）字音：读准读通。
1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。
（老师出示课文，将重点词突出表示）
指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读）
（二）理解意思，读出节奏。
1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？
2、指名抓重点字词理解句意。
生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是--，这句话的意思是--。
3、你能把这句话读一读吗？
生读理解的句子。
4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗？
指导学生读书句子。
5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。
6、全班齐读全文。
三、想象画面，体味诗境
1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？
2、老师配乐朗读，学生听进行想象。
3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？
（学生默读课文，画文结合，找到句子）
4、指名回答
（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。
师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。
你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗？
生读句子。
（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）
（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）
（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）
5、小结过渡：
同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。
过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？
三、品读句子，感悟情感
1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情。
2、学生进行自学，教师巡视、点拔。
3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。
小组交流，老师巡视、检查，了解情况。
4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余同学进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充）
一组：1、2句。
（1）生：老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。
师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？
生借助生活经验体会悲伤的感受。
你能把这种悲痛的心情读出来吗？
（学生朗读，带着大家一起读）
（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。
师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。
师：读句子“女子为革命……不骄”，女生读--“我失骄杨君失柳”。
师：好一句“女子为……”，男生读--“我失……”。
师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读--“我失……”。
师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？
指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。
师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读--“我失……，杨柳……”。
二组：3、4、5、6句。
生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。
师：你能读一读吗？
生读句子。
师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。（板书--神话）
指导朗读这四句话。
三组：7、8句。
生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。
师问：为什么？
生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。
师：这是什么样的写法？有什么作用？
生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。
同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。（课件出示）
师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。
师：读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？
生：伤心、悲伤、悲痛……
师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。
毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她（出示蝶恋），全班齐读。
师：在这两首词中，都写到了同一事物，是什么呢？生答：“泪”。
李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。
毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）
师：这两种泪，一样吗？
生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读）
生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动……（读句子）
师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？
学生进行思考，根据全文内容进行回答。
（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”--（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”
（2）是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”--生：“泪飞顿作倾盆雨”。
（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。
教师引读：“忽报人间曾伏虎”--生“泪飞顿作倾盆雨”。
5、教师小结。
一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。
全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”。
四、学法指导，情感升华
同学们，刚才在大家丰富的想象中，我们走进了诗人所描绘的意境，走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情，这就是我们学习诗词的学习方法。（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。
就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花·答李淑一》，全班感情朗读。
五、总结拓展，练习写字和背诵
1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。
投影显示书写单。
2、书写反馈。师生共评。
3、布置课后阅读：毛泽东诗词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。
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